2023年高考地理命題堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面落實立德樹人根本任務，助力“雙減”政策落地與拔尖創新人才造就。全國甲、乙卷在整體風格、題型結構上與往年保持基本穩定，新課標卷的結構與適應性測試卷一致，給學生以熟悉感。試題情境真實，設問新穎，重點考查地理學科的必備知識、關鍵能力與學科素養。

　　一、聚焦鑄魂育人 實現立德樹人教育功能

　　1、精選素材，有機融入黨的二十大精神

　　黨的二十大報告指出，大自然是人類賴以生存發展的基本條件，必須牢固樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，站在人與自然和諧共生的高度謀劃發展。地理試題摘選黨的二十大報告與習近平總書記重要講話材料，引導學生讀原文、悟原理，從地理視角理解與認同新時代中國特色社會主義生態文明思想。如全國甲卷第44題圍繞山水林田湖草沙一體化保護和系統治理，要求學生闡釋與運用自然環境整體性原理，理解黨的二十大報告所蘊含的科學內涵。又如全國乙卷第44題以“讓黃河成為造福人民的幸福河”為主題，考查學生綜合分析并提出合理化建議的能力。

　　2、展現新貌，增加民族自豪感與自信心

　　地理試題選取把小產品做出大產業、有力促進區域經濟發展的典型案例，展現全面建成小康社會的時代新貌，增強學生的民族自豪感，增進學生對國家、對家鄉未來發展的自信心。如全國甲卷第1～3題，講述泉州大規模出口胡蘿卜基地由依靠進口種子到實現國產種子替代的故事，說明農業科技進步的重要性，考查學生對農業區位因素及其變化的理解。又如全國乙卷第1～3題，展現勞動密集型、附加值低、產業鏈短的打火機產業，在區位條件并不突出的湖南邵東市誕生、成長、壯大的歷程，考查產業鏈、產業競爭力、產業附加值、地區發展優勢等內容，引導學生思考我國輕工業或勞動密集型產業實現可持續發展的問題。

　　3、關注現實，樹立人地和諧共生理念

　　人地關系是地理學研究的主線，地理試題緊密聯系現實世界，自然地理部分試題側重全球變化研究中的熱點區域，從建立與維持系統平衡的角度設計情境與問題，體現和諧理念在實現可持續發展中的重要性；人文地理部分試題選取在應對區域環境問題挑戰方面取得顯著成效的典型案例，引導學生探求社會經濟發展的同時如何實現人與自然和諧共生。如新課標卷第9～11題，引導學生認識草氈層對維系青藏高原生態系統穩定的重要價值。又如全國甲卷第37題，引導學生解讀青藏高原南部風蝕粗化規律，并提出因地制宜的風蝕防治措施。再如全國乙卷第36題，展示巴西庫里蒂巴市基于公交優先戰略的生態城市規劃建設成果，為我國城市發展提供可資借鑒的他山之石。

　　二、突出服務選才 助力拔尖創新人才培養

　　1、重視地理過程考查，增強知識融會貫通

　　地理試題重點考查地理事象的形成和演化過程。如全國甲卷第6～8題，基于希臘某區域水系演變歷史，考查斷層作用產生的河流重組過程與機理。又如全國甲卷第9～11題，要求學生解讀典型剖面，分析地形和水分條件對區域植被分異與演化過程的影響。再如全國乙卷第7～8題，要求學生在構造—氣候—地表過程相互作用的框架下，探討新西蘭南阿爾卑斯山脈地形的塑造過程。全國乙卷第37題，圍繞全球大氣二氧化碳平均濃度變化這一科學問題，引導學生從地理位置、排放特征、大氣環流等方面思考氣流與二氧化碳擴散過程。

　　2、注重辯證思維考查，著力創新精神培養

　　地理試題通過精心設問，突出試題的辯證性與開放性，在多因素交織且動態變化的真實情境中考查學生全面、辯證地看待和分析地理問題的能力，激發學生的創新思維。如全國甲卷第36題以埃塞俄比亞灌溉農機的推廣與發展為主題，倡導用辯證的觀點看待區域發展問題。全國乙卷第43題，要求學生結合所學知識與自身體驗，辯證地評價景區數字化對游客認知和體驗旅游景觀帶來的影響。

　　3 強化地理原理考查，提升靈活應用能力

　　綜合性和區域性是地理學科的重要特性。地理試題從要素綜合、時空綜合、區域綜合的角度，強調地理要素之間相互作用、相互影響，引導學生擺脫思維定勢，提升學生靈活運用基本原理的能力。如新課標卷第37題，以湖水中溶解性有機物含量變化為核心線索，先分別討論內源類有機物和外源類有機物，將要素間綜合作用和區域間相互作用加以區分，再將兩類作用相結合，體現綜合性與區域性的有機統一。又如全國甲卷第4～5題，緊密結合人口相關內容，考查隨著技術進步，河流對人口空間分布影響的變化。

　　三、加強教考銜接 引導中學教學提質增效

　　1、緊扣課程標準，推進新課程平穩落地

　　新課標卷地理試題緊扣課程標準，突出考查新課標中增加的內容要求，引導中學教學依據新課標要求制定教學目標、落實教學內容、改革教學方法，助推新課程平穩落地。如新課標卷第4～6題，通過對國道繞城現象進行模式化改造，考查交通運輸布局與區域經濟發展的關系；第7～8題，圍繞蓮花盆的發育環境、發育過程，考查學生對喀斯特地貌形成過程的理解；第36題，以泰北山地吃酸茶的文化習俗、茶房村茶葉種植和生產銷售為載體創設情境，考查學生從人地關系視角分析地域文化形成、從生產集中化角度分析其對企業采購和銷售影響的能力。

　　2、深化基礎考查，助力“雙減”政策落實

　　地理試題通過新穎情境和靈活設問，考查學生對基礎知識的綜合理解和靈活運用，引導學生摒棄死記硬背和機械刷題，助力“雙減”政策落地落實。如新課標卷第1～3題，以河北省館陶縣禽蛋交易市場的發展壯大歷程和未來規劃為背景，考查服務業的區位因素。又如全國乙卷第4～5題，針對龍里豌豆尖的銷售特點和市場特點設計問題，充分體現了傳統農業、交通運輸業、區域發展差異等多個地理事象間的聯系。再如全國乙卷第9～11題，通過比較分析兩地間的氣候差異，考查時差計算和下墊面對氣候的影響。

　　3、優化“五育”融合，促進學生全面發展

　　地理試題在考查學生德育、智育的基礎上有機融入審美能力與勞動意識的培養，促進學生全面發展。如全國甲卷第43題，創設“窯洞養牛”的研學情境，將德智體美勞教育的引導與旅游地理知識有機融合。又如全國甲卷第37題（3）小題，耕作對地表松散層風蝕粗化的影響，需要學生對農事活動有所了解。再如新課標卷第7～8題，以蓮花盆為代表，反映喀斯特地貌景觀的特殊自然過程和文化審美價值。

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