教育部教育考試院

　　2024年教育部教育考試院共命制全國甲卷、新課標Ⅰ卷、新課標Ⅱ卷3套高考語文試卷。試題以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的二十大精神，堅持正確的價值導向，推進高考內容改革，切實將高考語文試卷打造成落實立德樹人根本任務的重要載體，鼓勵青少年立鴻鵠志，練真本事，堅定理想信念，夯實知識基礎，提高思維品質，培養科學創新精神。

　　一、堅持鑄魂育人的思想定力

　　試題發揮以文育人的學科優勢，引導青少年堅定對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念和對實現中華民族偉大復興中國夢的信心。

　　1.以黨的創新理論培根固本

　　試題選取黨的創新理論及對創新理論的深入闡釋作為閱讀材料，考查學生辯證思維能力和邏輯思維能力，引導學生運用理論指導實踐。

　　新課標Ⅰ卷信息類文本閱讀的材料一節選自毛澤東同志的《論持久戰》。《論持久戰》所蘊含的戰略思維、所昭示的科學世界觀和方法論具有跨越時空的意義與價值。選文部分文字扼要，層層深入，論辯犀利。習近平總書記多次談到過《論持久戰》，并以之為例指出“戰略問題是一個政黨、一個國家的根本性問題”，“要善于進行戰略思維，善于從戰略上看問題、想問題”。第5題據此設題，要求學生談談《論持久戰》對“看問題、想問題”的啟示，要求學生理解并運用文本中體現的思維方法，引導學生在分析問題和解決問題時從全局、長遠和大勢著眼。

　　全國甲卷論述類文本閱讀的材料節選自學術論文《海洋命運共同體構建與新的海洋文明》。2019年4月23日，習近平總書記首次提出“海洋命運共同體”的理念。作為“人類命運共同體”的重要組成部分，“海洋命運共同體”是維護海上安全穩定、推進全球海洋治理的中國智慧和方案，具有從海洋層面構建合作共贏、和平安寧的命運共同體的重大現實意義。選文從構建海洋命運共同體的目標、愿景和路徑等方面展開論述。三道試題分別考查理解能力、分析能力和推論能力，引導學生了解構建海洋命運共同體的時代價值，真切體會中國智慧和大國擔當。

　　2.以愛國主義精神育人潤心

　　試題弘揚革命文化和社會主義先進文化，引導青少年增強愛國意識和愛國情感。

　　新課標Ⅱ卷文學類文本閱讀的材料節選自當代作家孫甘露的長篇小說《千里江山圖》，節選部分呈現了隱蔽戰線上共產黨人陳千里、葉桃的鮮活形象。試題引導學生理解“江山就是人民，人民就是江山”的深刻內涵，賡續共產黨人精神血脈，傳承紅色基因，為祖國奉獻，為幸福生活奮斗。新課標Ⅱ卷信息類文本閱讀的材料圍繞“探月”主題展開。材料不僅體現出“探索浩瀚宇宙是全人類的共同夢想”，更體現出我國科技工作者“努力在世界高技術領域占有重要一席之地”的卓越實踐成就，激發學生的民族自豪感和科技報國熱情。

　　3.以中華優秀傳統文化養德修身

　　試題展現中華優秀傳統文化中所積淀的中華民族深沉的精神追求，引導學生樹立正確的文化觀，夯實文化自信。

　　新課標Ⅱ卷文言文閱讀材料分別選自《史記•魏世家》《史記•留侯世家》和《論衡•非韓》，引導學生在成長過程中將崇德重禮、尊賢敬長轉化為自覺行為。古代詩歌閱讀選取宋代詩人葉夢得《雨后為山亭獨臥》，引導學生厚植家國情懷，以時不我待的熱情去建功立業。

　　4.以平等對話呵護青少年成長

　　青少年正處于心理和人格逐漸定型的時期，認識和理解世界時往往還帶有一定的局限性。試題主動走近青年、傾聽青年，呵護他們的成長。全國甲卷寫作試題“真正的相遇”探討青少年成長中要面對的“相處”“交流”“相遇”問題，關注他們成長中的困惑，鼓勵他們勇敢表達自己的想法和感受，引導他們通過坦誠交流來處理矛盾、解決問題，樹立理性的成長觀。

　　二、激發科學探究的創新活力

　　試題以習近平總書記關于扎實推動教育強國建設的講話精神為指導，考查學生探究性、創新性思維品質，激發學生崇尚科學、探索未知的興趣和勇于創新、勇攀科技高峰的精神。

　　1.弘揚追逐夢想和勇于探索的科學精神

　　試題圍繞我國古今科技成就選材和設題，引導學生樹立遠大理想，夯實知識基礎，勇于探索未知世界。

　　新課標Ⅱ卷的現代文閱讀Ⅰ材料展現了中國航天人“追逐夢想、勇于探索、協同攻堅、合作共贏”的探月精神，鼓舞年輕人在科學追夢的道路上不斷進取。新課標Ⅱ卷的寫作試題“抵達未知之境”與上述材料關聯。

　　全國甲卷的實用類文本閱讀材料選自故宮博物院研究館員周乾的專著《故宮建筑細探》，圖文并茂地介紹了古建筑領域科學實用的修繕加固方法——“偷梁換柱”。試題選材饒有趣味，設問基于建筑領域中的真實問題，能夠激發學生深入思考、尋根究底的科學精神。

　　2.考查思辨性和創新性的思維品質

　　試題增加啟發性、探究性和開放性，加大對思辨能力和創新思維的考查力度，有助于提升學生的思維品質。

　　習近平總書記曾經引用愛因斯坦的話來說明發現真正的問題的重要性：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”新課標Ⅰ卷寫作試題“答案與問題”據此設題。

　　試題開放性較強，適合多種文體的寫作，學生可結合自己生活體驗，深入思考后提煉出自己的觀點。

　　新課標Ⅰ卷文言文試題材料一節選自《資治通鑒•漢紀》中李陵請命抗擊匈奴、戰敗后投降的一段，材料二節選自王夫之《讀通鑒論》，是針對《資治通鑒》所記載的李陵事跡而作的一段議論。試題考查批判性思維能力，引導學生全方位、多角度地思考問題，明辨是非而不拘于一隅之見。全國甲卷古詩文閱讀題選取呂本中的《次韻錢遜叔泛舟虹橋》為材料，其頷聯“舟比蜉蝣千頃外，□同斥鷃一枝棲”中出現一個缺字，第14題C項就此設計：斥鷃見于《莊子•逍遙游》，用來與鵬做對比，因此詩中缺字應是“鵬”。這有助于引導考生提高邏輯思維能力。

　　3.鼓勵綜合的和開放的學習方式

　　今年試題有兩大顯著特點：一是閱讀材料體現出跨學科的綜合性，二是試題答案體現出多角度的開放性。

　　全國甲卷的論述類文本閱讀材料“海上命運共同體”屬于國際關系學科，新課標Ⅰ卷信息類文本閱讀“論持久戰”相關材料屬于馬克思主義哲學學科，新課標Ⅱ卷信息類文本閱讀材料“登月”素材兼具天體物理學、信息與通信工程、電子科學與技術等多學科屬性。試題還涉及建筑、人文地理、公共衛生與預防醫學等多學科語料，凸顯語文作為基礎學科的特質，意在引導基礎教學進一步打破學科壁壘，培育學生跨學科的意識和視野。

　　多道試題給出開放性答案，鼓勵學生獨立思考，勇于表達。新課標Ⅰ卷第9題要求學生分析作者是否做到了文中所說“不愿在回憶往事時為放牛‘賦予意義’”，新課標Ⅰ卷第22題要求學生分析“恢復疲勞”的說法是否符合邏輯。參考答案都給出兩種不同的觀點，并特別說明，學生還可以有其他觀點，只要言之成理，都可以得分。

　　三、增強語文學科的實踐動力

　　語文是一門實踐性課程。高考語文考查學生在真實的學習生活情境中把握語言文字特點、運用語言文字的能力，同時注重落實課程標準、銜接國家統編教材，引導一線教學注重語言實踐活動，按照課程標準的要求教學，使用好國家統編教材。

　　1.聚焦語言運用，回歸語文學科本位

　　語言建構與運用是語文學科核心素養的重要組成部分。高考試卷語言文字運用板塊的試題設計注重情境和應用，語言文字運用的考查也滲透于閱讀試題之中。

　　全國甲卷語言文字運用第21題，設置了一個生活中常見的“患者—醫生”的交際情境，考查特定語境下識別和提取必要信息并根據需求和對象進行表達交流的能力。新課標Ⅱ卷語言文字運用第22題，考查學生結合具體語境分辨詞語語義和情感上的細微差別的能力，體現了語言運用的實踐本質。

　　新課標Ⅰ卷信息類文本閱讀第4題考查設問和反問在文中的論證效果，全國甲卷古代詩歌閱讀考查了學生對古代詩歌中煉字所取得的藝術效果的賞析能力，都體現了語言文字的基礎性和應用性。

　　2.強化教考銜接，促進教學提質增效

　　強化教考銜接，不僅在考查內容層面與課程標準、統編教材緊密銜接，更在能力、素養層面深度契合，引導一線依標教學，用好教材，夯實學生知識基礎，提高學生能力素養。

　　新課標Ⅰ卷現代文閱讀Ⅰ材料一摘自毛澤東同志的《論持久戰》。中學語文教材中收錄多篇毛澤東同志的文章，如《紀念白求恩》《反對黨八股》《中國人民站起來了》《改造我們的學習》等。試題呼應教材內容，落實課標要求的“把握作者的觀點、態度和語言特點，理解作者闡述觀點的方法和邏輯”，以及“學習表達和闡發自己的觀點，力求立論正確，語言準確，論據恰當，講究邏輯。學習多角度思考問題。學習反駁，能夠做到有理有據，以理服人”等。

　　新課標Ⅰ卷文學類文本閱讀選文為回憶性散文，試題設置與此相關，可以視為對教材中多篇回憶性散文學習的融會貫通，亦可指導一線教師的教學實踐。新課標Ⅱ卷第20題考查詞語的精細辨析，呼應統編教材“詞義的辨析和詞語的使用”等內容，與單元“學習資源”中的材料也有聯系。

　　2024年高考語文試題面對加強基礎教育和拔尖人才選拔的新形勢新任務，優選考核內容，優化呈現情境，引導學生堅定理想信念，勇于探索創新，在新時代新征程上擔當重任，留下青春無悔的奮斗足跡!

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