教育部教育考試院

　2024年高考地理命題堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務。全國甲卷、新課標卷在整體風格、題型結構上與2023年保持基本穩定，給學生以熟悉感。試題情境真實，設問新穎，重點考查地理學科的必備知識、關鍵能力與學科素養，助力拔尖創新人才選拔培養。

　　一  突出課程思政，落實立德樹人根本任務

　　1．關注現實問題，樹立總體國家安全觀

　　近年來，全球性的生態系統退化、水資源短缺等問題日益突出。地理學科注重引導學生增強保護資源與環境的意識，樹立維護國家安全、發展利益的觀念。全國甲卷第44題，以某研究小組在“以水定綠”思想指導下探索合理的人工防風阻沙方式為情境，要求學生結合區域背景條件設計實驗方案，探索水資源約束下具有最佳阻沙效果的灌草種植方式。考查學生對實驗方案設計的把握，引導學生樹立科學的生態安全觀。新課標卷9～11題，圍繞一個以提高降水-土壤水轉化效率為目標的人工降雨實驗，加深學生對地表徑流產生過程及其影響因素的認識，促使考生思索環境變化和人類活動共同作用下的水循環與水安全。全國甲卷4～5題，以我國三江平原農墾系統某農場為案例，在國家大力實施生態文明建設的背景下，結合具體區域特點，引導學生以動態的視角，辯證地看待生態環境保護與維護國家糧食安全的關系。

　　2．展現時代新貌，弘揚優秀傳統文化

　　科技創新能夠催生新產業、新模式、新動能，是發展新質生產力的核心要素。全國甲卷第43題，以旅游業新質生產力發展為主題，要求學生結合材料所給信息，選擇某一世界文化遺產地，設計一個參與感強、互動度高、體驗性好的文化旅游產品。試題聚焦新發展理念，體現在核心價值引領下知識的交叉、能力的復合、素養的融合。

　　傳統村落是特定地域文化傳承的重要空間載體。新課標卷1～3題，以被譽為中國“土家第一村”的湖南省永順縣雙鳳村為案例，展現我國少數民族典型傳統村落的建筑特色，體現勤勞淳樸的土家人熱愛自然、崇尚生態的生活方式和與環境和諧共處的聰明才智。

　　二  聚焦思維品質，服務創新人才選拔培養

　　1．注重考查地理過程，著力培養探究能力

　　2024年高考地理試題從要素綜合、時空綜合的角度，重點考查地理事象的形成和演化過程。全國甲卷第37題，以洞庭湖歷史時期的形成和演化為素材，探究自然地理過程中的因果關系，關注人類活動對自然地理過程的影響。全國甲卷9～11題，以青藏高原東緣為背景，以沉積剖面中豐富的環境演化信息為載體，考查學生綜合分析多種地理要素與過程的能力，激發學生對全球變化等科學問題的探索興趣。

　　2．注重考查地理聯系，著力培養邏輯思維

　　認知區域優勢，并能進行科學的邏輯推導，是中學地理教學的重要內容。區域優勢只有和其他區域相比較方能顯現，同時，區域優勢只有通過與外部區域的相互作用及聯系，才能發揮其價值。全國甲卷第36題，以厄瓜多爾托奎拉草帽產業的形成、發展以及面臨的主要問題為背景，考查學生客觀地認知與評價區域產業的形成與發展，以及不同區域間的聯系與相互作用。新課標卷6～8題，以廣西弄崗自然保護區發現我國喀斯特地區“最高樹”設置情境，引發學生思考“傳統上被認為是亞熱帶季風氣候的地區為何能發育出雨林”“被普遍認為水土流失嚴重、土壤較為貧瘠的喀斯特地區為何能長出參天大樹”，實現對喀斯特地區氣候-地貌-水文-土壤-植被地理系統的綜合考查。

　　3．注重考查地理原理，著力培養創新思維

　　用理論回答并指導解決實踐中遇到的問題，進而推進實踐基礎上的理論創新，以新的理論指導新的實踐，這是理論與實踐的辯證關系。2024年高考地理試題注重挖掘地理基本概念、基本原理的內涵，引導學生擺脫思維定勢，靈活運用所學知識解決實際問題。全國甲卷6～8題，以阿拉斯加某冰川上生長的“冰川老鼠”為案例，要求學生準確理解巖屑、礦物和礦物質的關系以及物理風化和化學風化的差異，調用物質循環、溫室效應等相關知識和原理，分析苔蘚球在極端嚴寒和營養貧乏的冰面上生存并營造出獨立生態系統的過程，考查學生的創新思維。

　　三  深化考教銜接，引導教學回歸教育本源

　　1．遵循課程標準，體現融會貫通

　　地理學科要求學生能夠建立知識、能力、素養之間的內在聯系，融會貫通。全國甲卷1～3題，以蘇州工業園區中的中新合作區為案例，聚焦商業區、住宅區、工業區布局規劃，重點考查學生對功能分區與布局等基礎知識和基本原理的掌握程度。新課標卷4～5題，以工業園區規劃的各功能分區容積率差異為背景，通過文字信息與示意圖的呈現，考查學生遷移所學內容、運用新概念解決現實問題的能力。新課標卷第36題，以東京都市圈大型商業設施的分布為案例，反映不同時期城市功能疏解與再集聚的矛盾，考查學生對服務業區位因素的理解，交通布局與區域發展的關系。

　　2．創設問題情境，強化學以致用

　　2024年高考地理試題通過設置多樣的情境類型和靈活的設問方式，體現了以學生為本、以情境和任務為基礎考查素養的評價要求。新課標卷第37題，將雨養型泥炭濕地發育過程凝練成五個典型的地理問題，將自然地理主要內容融入一個情境，涵蓋生物、水文、氣候、土壤、地貌等地理要素，深化區域認知和綜合思維的考查。試題情境和任務高度統一，科學問題和分層設問有機結合，既保證了考查的深度，又適度降低了解決問題的難度。

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