專業(yè)調整幅度：中職61.1%，高職專科56.4%，高職本科260%

教育部全面修訂職業(yè)教育專業(yè)目錄

“智能機電技術”“智能機器人技術”“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應用”“計量測試與應用技術”……在教育部近日發(fā)布的《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》（以下簡稱《目錄》）中，記者看到，高等職業(yè)教育專科專業(yè)目錄里，僅裝備制造大類中的自動化類，就新增了這4個專業(yè)。這個細節(jié)正是新版《目錄》調整修訂的一個縮影。

據(jù)介紹，新版《目錄》按照“十四五”規(guī)劃和2035年遠景目標對職業(yè)教育的要求，在科學分析產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、崗位、專業(yè)關系基礎上，對接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，服務產(chǎn)業(yè)基礎高級化、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化，統(tǒng)一采用專業(yè)大類、專業(yè)類、專業(yè)三級分類，一體化設計中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育專科、高等職業(yè)教育本科不同層次專業(yè)，共設置19個專業(yè)大類、97個專業(yè)類、1349個專業(yè)，分別為中職專業(yè)358個、高職專科專業(yè)744個、高職本科專業(yè)247個。其中，中職專業(yè)調整幅度為61.1%，高職專科為56.4%，高職本科為260%。

《目錄》為何要變？怎么變？未來又該如何用？教育部職業(yè)教育與成人教育司負責人就有關問題進行了解答。

為何變：對接“十四五”規(guī)劃，提高職業(yè)教育適應性

記者：此次職業(yè)教育專業(yè)目錄修訂，主要是出于哪些方面的考慮？

負責人：專業(yè)目錄作為職業(yè)教育的基礎性教學指導文件，是職業(yè)院校專業(yè)設置、用人單位選用畢業(yè)生的基本依據(jù)，也是職業(yè)教育支撐服務經(jīng)濟社會發(fā)展的重要觀測點。

此前的職業(yè)教育專業(yè)目錄是分別編制的，其中中等職業(yè)教育專業(yè)目錄為2010年修訂，高等職業(yè)教育專科專業(yè)目錄為2015年修訂，高等職業(yè)教育本科試點專業(yè)是根據(jù)試點需要于2019年、2020年分別設置。此前的目錄在引導院校專業(yè)設置和人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要基礎性作用，同時隨著形勢發(fā)展也存在與經(jīng)濟社會發(fā)展不相適應的地方。

隨著我國進入新發(fā)展階段，實現(xiàn)職業(yè)教育高質量發(fā)展，對優(yōu)化專業(yè)設置、推動專業(yè)升級和數(shù)字化改造提出新的更高要求：

一是《國家職業(yè)教育改革實施方案》要求專業(yè)目錄五年一大修、每年動態(tài)更新，2020年是對目錄進行大修的時間節(jié)點。

二是構建服務全民終身學習的教育體系，迫切需要一體化設計中職、高職專科、高職本科專業(yè)目錄，推動各層次技術技能人才培養(yǎng)目標更加明晰，教學內(nèi)容、評價等相互銜接。

三是提高職業(yè)教育適應性，迫切需要主動對接“十四五”規(guī)劃并面向2035年進行前瞻性布局，以系統(tǒng)思維推進專業(yè)升級與數(shù)字化改造。

因此，2020年教育部正式啟動了新版《目錄》研制工作，院校、行業(yè)企業(yè)代表等800余人深度參與，僅調研的企業(yè)就有2000余家。

怎么變：重點服務制造業(yè)強國建設，破解“卡脖子”關鍵技術

記者：與原《目錄》相比，新版《目錄》有什么變化，又有哪些突出特點？

負責人：新版《目錄》對設置專業(yè)進行了統(tǒng)籌調整。與中職專業(yè)目錄（2010年）及近年增補專業(yè)相比，中職保留171個，調整（含新增、更名、合并、撤銷、歸屬調整、拆分，下同）225個，調整幅度61.1%；與高職專科專業(yè)目錄（2015年）及歷年增補專業(yè)相比，高職專科保留414個，調整439個，調整幅度56.4%；高職本科較試點專業(yè)清單保留39個，調整208個，調整幅度260%。

對于符合產(chǎn)業(yè)人才需求實際、職業(yè)成熟穩(wěn)定、專業(yè)布點較廣、就業(yè)面向明確、名稱科學合理以及特種行業(yè)領域專業(yè)，新版《目錄》予以保留。同時，為適應經(jīng)濟社會發(fā)展新變化新增專業(yè)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉型升級更名專業(yè)，根據(jù)業(yè)態(tài)或崗位需求變化合并專業(yè)，對不符合市場需求的專業(yè)予以撤銷。

新版《目錄》與原《目錄》相比，主要有以下幾個鮮明特點。

首先，強化類型教育特征，服務技能型社會建設。新版《目錄》全面覆蓋聯(lián)合國產(chǎn)業(yè)分類中所列全部41個工業(yè)大類以及國家發(fā)布的新職業(yè)，對接崗位群需求，兼顧學科分類，在厘清產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、崗位、專業(yè)間關系的基礎上，科學確定不同層次的專業(yè)定位。

其次，對接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，提升人才供給質量。新版《目錄》對接“十四五”時期新形勢，重點服務制造業(yè)強國建設、破解“卡脖子”關鍵技術等，面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)重點領域，面向生產(chǎn)性服務業(yè)向專業(yè)化和價值鏈高端延伸，面向生活性服務業(yè)向高品質和多樣化升級等，系統(tǒng)梳理新職業(yè)場景、新職業(yè)崗位對技術技能人才新需求，以目錄為引領推進職業(yè)教育供給側結構性改革。

此外，新版《目錄》還聚焦推進數(shù)字化升級改造，構建未來技術技能，優(yōu)化和加強了5G、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等領域相關專業(yè)設置。

如何用：做好新舊目錄銜接鼓勵職校靈活自主設置專業(yè)

記者：新版《目錄》何時開始實施？新舊目錄在使用中如何做好專業(yè)銜接？在實施新版《目錄》的過程中，如何賦予學校更多的自主權？

負責人：《目錄》自發(fā)布之日起施行。在發(fā)布新版《目錄》的同時，教育部還發(fā)布了新舊專業(yè)目錄對照表，指導做好專業(yè)銜接。目前在校生按原目錄的專業(yè)名稱培養(yǎng)至畢業(yè)，學校應根據(jù)專業(yè)內(nèi)涵變化對人才培養(yǎng)方案進行必要的調整更新。已入選“雙高計劃”等教育部建設項目的相關專業(yè)（群），應結合《目錄》和項目建設要求，進行調整升級。用人單位選用相關專業(yè)畢業(yè)生時，應做好新舊目錄使用銜接。根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展等需要，教育部將動態(tài)更新《目錄》，完善專業(yè)設置管理辦法。

2021年起，職業(yè)院校擬招生專業(yè)設置與管理工作按新版《目錄》及相應專業(yè)設置管理辦法執(zhí)行。各省級教育行政部門要依照《目錄》和辦法，結合區(qū)域經(jīng)濟社會高質量發(fā)展需求合理設置專業(yè)，并做好國家控制布點專業(yè)的設置管理工作。中等職業(yè)學校可按規(guī)定備案開設《目錄》外專業(yè)。高等職業(yè)學校依照相關規(guī)定要求自主設置和調整高職專業(yè)，可自主論證設置專業(yè)方向。教育部指導符合條件的職業(yè)院校按照高起點、高標準的要求，積極穩(wěn)妥設置高職本科專業(yè)，避免一哄而上。

此外，教育部將根據(jù)《目錄》陸續(xù)發(fā)布相應專業(yè)簡介，組織研制相應專業(yè)教學標準；要求各地要指導職業(yè)院校對照《目錄》和專業(yè)簡介等，全面修（制）訂并發(fā)布實施相應專業(yè)人才培養(yǎng)方案；要求各職業(yè)院校要根據(jù)《目錄》及時調整優(yōu)化師資配備、開發(fā)或更新專業(yè)課程教材，以《目錄》實施為契機，深入推進教師教材教法改革。

（記者 唐芊爾）