一、總體情況

1.國家實施高考綜合改革的背景和意義是什么？

考試招生制度是國家基本教育制度。恢復全國統一高考40多年來，伴隨著我國政治、經濟及教育體制改革的步伐，高考招生制度不斷改進完善，初步形成了相對完整的考試招生體系，為學生成長、國家選才、社會公平作出了歷史性貢獻，成功走出了一條具有中國特色、基本符合中國國情的人才選拔道路。這一制度總體上符合國情，權威性、公平性得到社會的普遍認可，但也存在一些社會反映強烈的問題，主要有“唯分數論”影響學生全面發展，“一考定終身”使學生學習負擔過重等。

新一輪考試招生制度改革作為黨中央確定的重大政治任務，是黨中央、國務院直接領導和推動的重大改革。黨的十八屆三中全會通過了《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》（以下簡稱《決定》），對高考綜合改革作出了全面、系統的部署，明確要求推進考試招生制度改革，探索招生和考試相對分離、學校依法自主招生、專業機構組織實施、政府宏觀管理、社會參與監督的運行機制，從根本上解決“一考定終身”的弊端。

2.我省高考綜合改革實施方案是怎樣出臺的？

黨的十八屆三中全會《決定》對深化考試招生制度改革做出了全面部署；2014年9月，國務院下發了《關于深化考試招生制度改革的實施意見》（以下簡稱《實施意見》），并確定上海市、浙江省為首批高考綜合改革試點省市，新一輪高考綜合改革正式拉開帷幕。2017年，北京市、天津市、山東省、海南省啟動第二批高考綜合改革試點。2018 年，河北省、遼寧省、江蘇省、福建省、湖北省、湖南省、廣東省、重慶市實施第三批高考綜合改革。2021年，吉林省、黑龍江省、安徽省、江西省、廣西壯族自治區、貴州省、甘肅省實施第四批高考綜合改革。

國務院《實施意見》出臺后，省委、省政府高度重視，把推進考試招生制度改革列入重要議事日程，并作為促進教育公平、深化教育改革的重要抓手進行全面部署。在省委、省政府堅強領導下，省教育廳組織專門力量，認真學習領會中共中央、國務院《深化新時代教育評價改革總體方案》和國務院《實施意見》精神，積極借鑒前三批啟動高考綜合改革省市成功經驗，充分考慮我省原有高考模式、基礎教育發展水平、高等教育和學科專業布局等因素，嚴格按照重大行政決策程序，因地制宜制定高考綜合改革方案。

方案研制過程中，我省組織開展了深入系統調研，通過召開系列座談會、開展問卷調查等，廣泛征求省人大、省政協，市、縣（市、區）教育行政部門、考試機構、教研機構、本專科高校、普通高中、中職學校等部門、學校，以及有關專家和學生、家長等各方面的意見，重點圍繞選課走班、考試科目設置、等級賦分等重點難點問題開展專題研究，經過不懈攻關，先后經過60余次專題會議研究，制定了《安徽省深化普通高校考試招生綜合改革實施方案》（以下簡稱《實施方案》），開展專家論證、風險評估、合法合規性審查，經省政府常務會審議通過，報省委審定，由省政府報教育部備案批復后，正式印發執行。

3.我省高考綜合改革的指導思想和目標是什么？

指導思想：以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，認真貫徹落實黨的十九大和十九屆二中、三中、四中、五中全會精神，按照全國教育大會部署，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。堅持有利于引導普通高中育人方式改革、有利于促進高校科學選拔人才、有利于維護社會公平的原則，實施普通高校考試招生制度綜合改革，構建更加公平公正、科學高效的普通高校考試招生制度，滿足人民群眾日益增長的接受優質、多樣化教育的需求，適應經濟社會發展對多樣化高素質人才的需要，為建設新階段現代化美好安徽提供人才支撐和智力支持。

改革目標：2021年啟動普通高校考試招生綜合改革。改革考試科目設置，全面實施普通高中學業水平考試和綜合素質評價制度，完善高校招生錄取方式。到2024年，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式，健全促進公平、科學選才、監督有力的高校考試招生體制機制，形成依據國家統一高考和高中學業水平考試成績，參考綜合素質評價的多元錄取機制。

4.我省高考綜合改革主要內容是什么？

我省這次高考綜合改革是對高考招生制度的整體設計，是一次綜合、系統、全面的改革，主要包括五個方面內容:一是完善普通高中學業水平考試制度，明確了考試科目設置、考試內容、考試對象和時間、成績呈現等；二是深化高考考試科目改革，明確了考試科目設置、成績構成及計分方式、考試時間及形式等；三是實施高中階段學生綜合素質評價制度，明確了完善評價體系和強化評價使用；四是改革統一高考招生錄取模式，明確了加強學生發展指導、建立科目引導機制、完善志愿設置和投檔辦法等；五是深化高職院校分類考試招生改革。

5.我省高考綜合改革從哪一年開始實施？

根據教育部總體安排，我省作為第四批推進高考綜合改革省份之一，從2021年秋季入學的高一年級學生開始實施，到2024年，我省普通高校統一考試招生錄取將建立基于統一高考和普通高中學業水平考試成績、參考綜合素質評價的招生錄取新機制，簡稱“兩依據一參考”。

二、普通高中學業水平考試

6.什么是普通高中學業水平考試？

普通高中學業水平考試是根據國家普通高中課程標準和教育部有關規定，由省級教育行政部門組織實施的國家考試，主要衡量學生達到國家規定學習要求的程度，是保障教育教學質量的一項重要制度。

普通高中學業水平考試根據其考試定位、性質和作用，分為合格性考試和選擇性考試。合格性考試成績是普通高中學生畢業以及高中同等學力認定的主要依據；選擇性考試成績納入高考總成績，作為高校招生錄取的依據之一。

7.完善和強化普通高中學業水平考試制度的目的是什么？

一是促進學生全面發展。引導學生認真學習每一門課程，避免嚴重偏科現象，全面提高綜合素質。二是促進學生個性發展。計入考生高考總成績的選擇性考試科目，學生須根據高等學校招生要求以及普通高中辦學條件，充分考慮自身興趣、志向、優勢，自主科學合理選擇。三是促進高中教育質量提升。通過普通高中學業水平考試制度改革，引導高中落實課程方案，加強課程實施，提高辦學質量。四是促進高校科學選才。高校可以針對專業人才培養需要，通過合理設置招生錄取科目要求，提高選拔人才的針對性和有效性。

8.合格性考試包括哪些科目？內容范圍是什么？

合格性考試覆蓋國家課程方案規定的除勞動和綜合實踐活動外的所有科目，包括語文、數學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物學、信息技術、通用技術、音樂、美術、體育與健康。合格性考試內容范圍為普通高中學科課程標準規定的必修內容。

9.合格性考試的考試對象是哪些？

普通高中應屆生均須參加學業水平考試合格性考試，高中階段其他在校生和符合條件的社會人員也可報名參加。普通高中在校生通過其學籍所在學校辦理合格性考試的報名手續；高中階段其他在校生和符合條件的社會人員在戶籍所在地招生考試機構或指定的報名點辦理報名手續。

10.合格性考試如何組織考試？

合格性考試科目中的語文、數學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物學、信息技術、通用技術，全省統一組織命題、考試、閱卷，統一公布成績，合格性考試中的其他科目全省統一制定要求，各市制定實施方案，學校依據規定組織考試。

11.合格性考試成績如何呈現和運用？

全省統一組織的合格性考試成績以“合格”“不合格”呈現。

合格性考試各科成績合格，是普通高中學生畢業及高中同等學力認定的主要依據。普通高中應屆生只有通過合格性考試，方可參加該科目的選擇性考試。

合格性考試科目成績納入學生綜合素質評價，同時也是普通高中學校課程管理和教學質量監測的重要參考依據。

12.選擇性考試包括哪些科目？內容范圍是什么？

選擇性考試科目包括思想政治、歷史、地理、物理、化學和生物學。考試內容以普通高中各學科國家課程標準規定的必修課程和選擇性必修課程的綜合要求為準。

13.學業水平考試各門科目的考試方式和考試時間怎么安排？

學業水平考試合格性考試每門科目的考試方式和時間分別為：語文、數學、外語（不含聽力）科目合格性考試采用書面筆試方式，考試時間均為90分鐘。思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物學等科目合格性考試采用書面筆試方式，時間均為60分鐘；信息技術、通用技術科目合格性考試合卷并采用上機考試方式，時間共60分鐘。

學業水平考試選擇性考試每門科目考試采用書面筆試方式，時間均為75分鐘。

具體報名時間、開考科目、考試時間、報名方式等，省教育廳將提前公布，便于學校安排教學及考生報名考試。

14.合格性考試和選擇性考試的區別是什么？

合格性考試與選擇性考試主要有以下五個方面的區別：

一是考試目的不同。合格性考試的目的是檢查全體高中學生是否達到了普通高中課程方案和課程標準規定的基本學業要求，可以稱為“強化基礎”；選擇性考試的目的則是在“強化基礎”的前提下，凸顯不同高中生在學業修習上的學科特長，可以稱為“突出個性”。

二是考試科目不同。合格性考試覆蓋國家課程方案規定的所有學習科目。選擇性考試是學生根據自身興趣、志向、優勢和高等學校招生要求以及普通高中辦學條件，在物理、歷史2門科目中首選1門，在思想政治、地理、化學、生物學4門科目中再選2門，共計3門科目。

三是考試范圍不同。合格性考試范圍為各學科課程標準確定的必修內容；選擇性考試范圍為各學科課程標準確定的必修和選擇性必修內容。

四是成績呈現不同。合格性考試科目成績以“合格”和“不合格”呈現。選擇性考試中，首選科目成績以原始分呈現；再選科目成績以等級分呈現。選擇性考試成績當年有效。

五是考試時間不同。合格性考試時間安排在高二第一學期末。成績不合格的應屆生可在高三第一學期（9月份）再參加一次合格性考試。選擇性考試自2024年起實施，每年組織1次，時間緊隨統一高考之后進行。

三、高考考試科目改革

15.計入高考總分的考試科目有哪些？

計入高考總分的考試科目共有6門，即“3+1+2”。“3”為語文、數學、外語3門全國統一考試科目，不分文理科；“1”為在物理、歷史2門選擇性考試科目中選擇1門；“2”為從思想政治、地理、化學、生物學4門選擇性考試科目中選擇2門。

16.高考的考試形式及時間怎么安排？

語文、數學、外語3門統考科目，按照國家統一高考時間進行，選擇性考試科目的考試緊隨統一高考之后進行。外語科目考試由聽力和筆試兩個部分組成，在條件成熟后，外語科目提供兩次考試機會。

17.高考總成績是如何組成的？

高考總成績滿分750分。考生總分由語文、數學、外語3門統考科目成績和考生自主選擇的3門學業水平考試選擇性考試科目成績組成。其中，語文、數學、外語滿分均為150分，以原始分計入總分；學業水平考試選擇性考試科目滿分均為100分，歷史和物理科目以原始分計入總分，思想政治、地理、化學、生物學以等級分計入總分。各科成績當年有效。

18.考生確定選考科目時，為什么要在物理或歷史中選1門，在其余4門中選2門？

我省《實施方案》規定，考生在確定高中學業水平考試選擇性考試科目時，應在歷史和物理2門首選科目中選擇1門，然后在思想政治、地理、化學、生物學4門再選科目中選擇2門。這樣設置的主要考慮：一是體現高校人才培養需要。高校、普通高中和學科專家普遍認為，在高校人才培養中，物理是自然科學類專業的基礎性學科，歷史是人文社會科學類專業的基礎性學科。高中階段學習物理或歷史科目是大學階段學習自然科學類專業或人文社科類專業以及其他交叉學科專業的重要基礎。因此，將這兩個科目作為首選科目，有利于考生為進入大學開展專業學習奠定扎實基礎，有利于高校相關專業對學生的培養。二是符合我省普通高中教育教學實際。我省各地普通高中辦學條件存在一定差異，將物理和歷史作為考生首選的科目之一，可以與現有師資、教室等條件有效銜接，引導不同地區中學的學生合理選擇學習科目，科學規劃學業生涯，為進入大學繼續深造奠定堅實的專業基礎。三是有利于學生多樣化成長發展。學生可從4門再選科目中選擇2門參加選擇性考試，理論上有12種組合。相比改革前文理分科的兩種學科組合方式，不僅增加了學生的選擇權，而且促進了文理交融，充分體現了以人為本、學其所好、考其所長的原則，更加符合教育發展規律和人才成長規律，為學生成長成才提供更多機會。

同時，為了便于投檔錄取，高校在安排招生計劃時，將分物理和歷史兩個類別分別編制；在錄取時，也將按照首選物理的考生和首選歷史的考生兩個序列分別排隊錄取。也就是說，同一名考生無法同時在物理和歷史兩個隊列中排隊錄取，因此考生只能從物理和歷史中選擇1門參加選擇性考試。

19.高考實施“3+1+2”模式和傳統的文理分科有何區別？

“3+1+2”的模式和傳統的文理分科有著本質上的區別。一是目標導向不同。“3+1+2”的模式既體現了物理、歷史學科的基礎性作用，突出了高校不同學科專業選才的要求，也更加注重學生的全面發展，提高學生的綜合素質。二是選擇科目組合不同。“3+1+2”的模式，學生可根據個人愛好、興趣、特長和擬報考學校和專業的招生要求以及高中學校的辦學條件，在12種組合中自主選擇，增大了考生的選擇面。而傳統文理分科僅有2種固定的組合供考生選擇。其中，文科考生只能選擇思想政治、歷史、地理1種固定組合，理科考生只能選擇物理、化學、生物學1種固定組合。三是考試內容不同。“3+1+2”的模式，學生參加全國統一高考的語文、數學、外語3個科目考試時不分文理，所有考生的考試試卷完全一致。而傳統文理分科的數學考試科目，試卷的內容和難度則是有區分的。

20.選擇性考試科目選擇組合有哪些？

選擇性考試科目理論上有12種組合，具體如下：

21.考生如何確定選擇性考試科目？

科學合理確定選考科目主要是要結合自身興趣特長和優勢、高校招生專業選考科目要求和普通高中辦學條件進行選擇。首先，考生可根據個人志向、興趣愛好、自身優勢等因素，按照對各科的喜好程度進行選擇。其次，考生要結合報考院校相關專業選考科目要求進行選擇。再次，考生可根據所在高中的辦學條件、特色優勢等進行選擇。

22.選擇性考試科目什么時候確定？

選擇性考試科目由學生在合格性考試結束后選擇，在高考報名時最終確定，高考報名結束后不可更改。考生在選擇過程中，應慎重考慮。一是無論哪一學科的學習，隨著內容難度的增加，都可能會遇到困難，有時成績還會暫時下滑，這屬于正常現象；二是選科后，各學科就開始學習所選科目選擇性必修內容，如果一段時間后再更換學科，已經進行的課程很難補課。因此，建議學生選科時要綜合考慮各種因素，征求家長、老師的意見，科學選擇，盡量避免更換學科。

23.選擇性考試如何組織考試？考試對象是哪些？

選擇性考試由省里統一命題、統一考試、統一組織閱卷、統一公布成績。選擇性考試從2024年開始實施，每年組織1次，考試時間緊隨全國統一高考進行，考試成績當年有效。選擇性考試的對象為符合教育部和我省規定的普通高校招生考試報名條件并已報名參加我省普通高校招生考試的人員。

24.選擇性考試科目的成績如何呈現和運用？

選擇性考試科目中首選科目物理或歷史成績以原始分呈現，計入高校招生錄取總成績；再選科目成績以等級分呈現，計入高校招生錄取總成績。

25.為什么物理和歷史按原始分計入高校招生錄取總成績？

我省方案確定，在錄取時選考物理科目類和選考歷史科目類的考生將分列計劃、分開錄取。因此，選擇物理（或歷史）的考生使用同一物理（或歷史）試卷，考試群體相同，成績具有可比性，可以使用原始分計入高校招生錄取總成績。

26.為什么思想政治、地理、化學、生物學科目成績要實行等級賦分？

首選科目相同的考生，可以在思想政治、地理、化學、生物學科目中，根據個人興趣特長和高校招生選考科目要求，選擇不同再選科目計入高考總成績。由于再選科目中不同學科試題難度差異和報考相應學科的考生群體不同，選考科目的原始分不具有可比性。如，考生甲選考思想政治，考生乙選考化學，兩人都考了80分，考生甲排在所有選考思想政治考生的第100位，考生乙排在所有選考化學考生的第1000位。若簡單將他們各科成績相加計入高考總成績并進行比較，既不科學也不公平。因此，需要將不同科目的原始分按照一定規則通過轉換得到等級分（轉換后考生選考科目成績排隊順序不變），以解決再選科目的原始分不具有可比性的問題。

27.等級分是如何轉換的？

等級分是按統一規則，由原始分進行等級劃定后，再由等級轉換而來的分數。

對于某一再選科目，考生該科目的合格性考試成績達到合格后，轉換時賦分起點為 30 分，滿分為 100 分。按照選擇性考試科目考生的原始分從高到低劃定A、B、C、D、E共5個等級，各等級人數所占比例分別約為15%、35%、35%、13%和2%。將A至E五個等級內的考生原始分，依照等比例轉換原則，分別對應轉換到100～86、85～71、70～56、55～41和40～30五個分數區間，得到考生的等級分。

（3）轉換步驟

第一步，將同一門選擇性考試科目考生的原始分從高到低依次排序，按照分數轉換參數表確定的等級比例，依次將考生的原始分劃定A、B、C、D、E共5個等級，得到每個等級考生原始分的分布區間；

第二步，同一等級內，根據考生的原始分、所在等級的原始分區間和轉換分區間，按照分數轉換公式，計算得到考生的轉換分。

（4）轉換示意圖及示例

假設某考生思想政治科目合格性考試成績達到合格，選擇性考試科目原始分為 75 分。第一步，將該科目選擇性考試原始分從高到低進行排序，按照規定的等級比例將該考生劃定為 B 等級，該科目 B 等級的原始分區間為 82～61（僅是示例，實際各科目各等級原始分區間不固定）；第二步，根據分數轉換參數設置，將 B 等級內該考生原始分，依照等比例轉換方法，轉換到 85～71 分數區間，根據轉換公式，該考生思想政治科目的等級分為：

第三批和第四批高考綜合改革省市統一使用該轉換辦法。

28.等級分解決了什么問題？

一是通過將不同再選科目原始分按照統一規則轉換到同一量尺上，較好地解決了不同再選科目成績之間可比性的問題。二是通過依照等比例轉換原則將等級轉換成等級分，較好地解決了不同再選科目成績之間可加性的問題。三是能夠保持考生每門學科成績排名順序不變；四是能夠最大限度保證考生的成績具有良好的區分度，滿足高校人才選拔需要。

四、普通高中學生綜合素質評價

29.為什么要建立并規范普通高中學生綜合素質評價制度？

綜合素質評價是對學生全面發展狀況的觀察、記錄、分析，是發展和培育學生良好個性的重要手段，是深入推進素質教育的一項重要制度。開展綜合素質評價，有利于促進學生全面而有個性地發展，引導學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培育奮斗精神、增強綜合素質；有利于促進普通高中轉變育人方式，為高校科學選拔人才提供重要參考。

30.綜合素質評價的主要內容有哪些？

綜合素質評價內容包括思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、勞動素養與社會實踐五個方面，主要考察學生在愛黨愛國、理想信念、誠實守信、仁愛友善、責任義務、遵紀守法等方面的表現，各門課程基礎知識、基本技能掌握情況以及運用知識解決問題的能力和學生發展核心素養等，健康生活方式、體育鍛煉習慣、身體機能、運動技能和心理素質等，對藝術的審美感受、理解、鑒賞和表現的能力，在勞動教育、綜合實踐活動中動手操作、體驗經歷等情況。

普通高中學校還可以基于學生發展的年齡特征，結合教育教學實際，細化學生綜合素質評價的具體內容和要求，并分年級在上述五大指標框架內增設反映學校辦學特色的評價內容。

31.通過什么方式記錄學生綜合素質發展情況？

學生綜合素質發展情況使用統一的“安徽省中小學生綜合素質評價信息管理系統”記錄、錄入典型材料和客觀數據，經整理遴選、審核公示后形成學生綜合素質評價檔案。

32.綜合素質評價檔案材料如何應用？

一是指導學生積極主動發展。普通高中學校要利用每學期的班級評價結果建立學生分類發展性評價體系，指導學生建立自信、克服不足，學會自我管理，明確努力方向；引導教師全面、深刻地了解學生，反思教育教學行為，優化德育過程，實施素質教育。

二是促進普通高中學校實施素質教育。各級教育行政部門要利用“信息管理系統”和評價數據，定期根據基礎教育質量綜合評價改革的要求對評價結果進行分析，診斷普通高中學校教育教學中的問題，提出有針對性的改進建議，督促普通高中學校組織開展素質教育活動，促進學校多樣化、特色化發展。

三是作為高校選拔人才的重要參考。高中學校要將學生綜合素質評價檔案提供給高校招生使用。2024年起，高等學校在安徽招生章程中應明確綜合素質評價的具體使用辦法，并提前向社會公布。

33.如何確保高中學生綜合素質評價檔案材料的真實可信?

一是建立審核制度。各級教育行政部門、學校負責審核各自錄入“信息管理系統”的信息與數據，學生遴選進入的成長記錄需經班主任及有關教師和學校審核。

二是加強信譽考核。各級教育行政部門要將各地、各校綜合素質評價中材料的真實性納入誠信考核體系，并依據教育誠信體系相關規定進行處理，違背國家法律法規的將依法予以追責。弄虛作假的實證材料不得作為對學生綜合素質評價的依據。學生個人經查實有弄虛作假行為的，給予批評教育，性質惡劣的將記入個人誠信檔案，本人承擔相應后果。

三是建立健全監督與追責制度，建立公示制度、復核制度、抽查制度和責任追究制度。

五、普通高校統一招生錄取

34.普通高校招生錄取方式有什么變化？

從2024年起，高校將按物理科目類、歷史科目類分列招生計劃、分開劃線、分別錄取。按“院校+專業組（專業）”，以平行志愿方式投檔（特殊類型除外）。投檔錄取不分批次，按照考生總成績分時分段進行。高校依據統一高考成績、學業水平考試選擇性考試成績，參考高中階段綜合素質評價，擇優錄取考生。

35.普通高校招生錄取志愿設置有什么變化？

高考綜合改革后，普通高考招生錄取志愿設置將主要采用“院校+專業組（專業）”的組合方式，適當增加志愿填報數量，滿足考生志愿填報需求。考生志愿填報不分批次，按照考生總成績分時分段進行。具體志愿數量及部分特殊類型招生志愿設置等將另行公布。

36.什么是“院校+專業組（專業）”的志愿組合方式？

傳統的志愿設置是以一所學校為一個志愿單位，每個學校下可以填若干個專業志愿和是否服從專業調劑志愿；實行“院校+專業組（專業）”的方式后，則以“院校+專業組（專業）”為一個志愿單位。“院校+專業組（專業）”指的是某高校對考生選擇性考試科目要求相同的專業（類）的組合。一所院校可設置一個或多個“院校+專業組（專業）”，每個專業組內可包含數量不等的專業（類）。同一專業組內各專業（類）對考生的選考科目要求相同。

37.“院校+專業組（專業）”的志愿填報有何優勢？

一是能提高考生志愿滿意度。“院校+專業組（專業）”的志愿設置模式，考生根據自己所選的選擇性考試科目填報相應的專業組志愿，專業組內可能是一個專業，也可能是多個專業（即使是多個專業也是對選考科目要求相同的專業，跨度不會太大），考生按專業組投檔后，符合條件的，可在該專業組內進行專業調劑，提升了考生的興趣志向和最終所錄專業的契合度，真正做到了“學其所好、錄其所長”。

二是符合高校選拔和培養人才的要求，高校根據專業人才培養對學生學科專業基礎的要求以及學校自身辦學的需要，設置選擇性考試科目要求。按“院校+專業組（專業）”投檔錄取，能提高考生選考科目與高校招生專業選考要求的匹配度，使學校招錄到有相應學科特長和興趣的考生，有利于進校后人才培養和學校自身發展。

三是能夠引領基礎教育健康發展。促使高中學校關注學生學習過程中的興趣特長和專業志向，更多關注學生的綜合素質發展，促進學生的個性特長發展。

38.高校招生專業對選考科目有何要求？

高校結合自身辦學定位和專業培養目標，認真研究本校專業人才培養對高中學生學科專業基礎的需要，對每個具體專業提出選考科目要求。如某高校的某專業首選科目要求為“物理”，再選科目不限，則表示考生選擇性考試3科中只要選考物理就可報考該專業，對另2科再選科目沒有要求。高校專業選考科目要求提前兩年公布。我省將匯總在皖招生高校所提的選考科目要求，及時提供考生參考。

39.高校招生計劃如何編制？

高校將嚴格按照提前公布的本校擬招生專業的選考科目要求，并根據人才培養要求，按照“物理科目類”和“歷史科目類”兩類分本、專科分別編制招生計劃，對選考科目的要求將明確到每一個招生專業中。如果某一專業既可按“物理科目類”也可按“歷史科目類”招生，也須分開編制招生計劃。

六、高等職業院校分類考試招生

40.為什么要實行高等職業教育分類考試招生？

實行高等職業教育分類考試招生是本輪高考綜合改革的一個重大舉措。高等職業教育擔負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要任務，因此在考試招生中更加注重對學生職業傾向和職業技能的考核。實行高等職業教育分類考試招生，將高職院校的招生與普通高校相對分開，既有利于高職院校按照職業教育的規律選拔和培養技能型人才，同時也有利于一部分學生盡早地選擇適合自己的職業教育。

41.普通高中畢業生就讀高職院校有哪些途徑？

一是通過分類考試招生錄取。將進一步完善“文化素質+職業技能”的考試招生制度，進一步擴大高職分類考試錄取的比例，使分類考試錄取成為高職院校招生主渠道。

二是參加普通高考但未被本科院校錄取的考生，可以參加高職（專科）統招批次的錄取。

七、高中教育教學

42.高考綜合改革對現行高中教學將會產生哪些影響?

一是對普通高中多樣化發展形成有利條件。在課程設置上，高中學校可以在選修課程，特別是在校本課程的建設上形成鮮明特色;在教學安排上，可以根據本校學生的學業水平考試科目選擇情況和師資情況，在必修課程的教學上形成特色，建設精品課程。二是對高中階段的選擇性教育具有提升和推動作用。學習的選擇性是高中新課改的重要價值取向和改革目標。選擇性考試科目的選擇性，將促進高中課程的走班教學，從而有利于學生實現共同基礎上的差異化、個性化發展。高職院校分類考試招生實行“文化素質+職業技能”的評價辦法，有利于中職學校強化實踐技能培養，有利于普通高中開設職業技能類選修課程，有利于普通高中和中職教育的融通發展。三是對中學培養學生全面發展具有促進作用。不分文理的評價體系與機制改革，學生可以文理混合選課。一方面擴大了學生的選擇權，另一方面促進學生文科思維能力和理科思維能力的融合碰撞,從而激發學生的創新思維能力，有利于實現全面發展。

43.為什么要實施選課走班？

實施普通高中選課走班教學是普通高中人才培養的必然要求，是適應高考綜合改革的舉措之一，是一項旨在尊重學生個性差異、擴大學生學習自主選擇權、滿足不同潛質學生學習需要的重要舉措，是因材施教、促進學生全面而有個性發展、提高教育教學質量的教學方式改革。

44.如何開展選課走班教學？

一是嚴格執行國家頒布的普通高中課程方案。開齊開足必修課程，創造條件開好選擇性必修課程，積極開發精品選修課程，努力滿足學生學習需要。學校不得為了增加選擇性考試學科的課時而擠占其他非選擇性考試科目的課時。二是著力加強隊伍建設。通過購買服務、返聘優秀退休教師、推進“縣管校聘”等多種措施，緩解部分學科教師結構性缺編問題。加強教師培訓，加大對富余學科教師的轉崗培訓。三是著力改善辦學條件。通過新改擴建部分高中、嚴格執行招生計劃等措施，消除普通高中大班額。加強智慧校園建設，充分運用信息技術，逐步實現選課、排課、管理、評價等管理活動智能化。四是著力加強選課指導。針對我省選擇性考試科目12種組合，省教育廳制訂普通高中學生發展指導的實施意見、普通高中學校教學管理工作的指導意見等，各地各學校因地制宜編制選課指南，指導學生進行合理選課。加強與學生家長的溝通交流，共同指導學生合理選課，減少選課的盲目性和功利性。學校不得強制學生選課。五是著力完善管理制度。探索與選課走班教學相適應的學校教學管理制度，構建行政班與教學班、班主任和導師制有機結合的班級管理制度。加強與選課走班教學相適應的教學管理和質量監控，認真探索學校教育教學質量監測評價的科學方法。

45.為什么要做好學生發展指導？

高中階段是學生健康發展、個性形成的關鍵時期，也是學生選擇未來人生發展方向的關鍵時期。加強學生發展指導工作是落實立德樹人根本任務，是構建符合教育規律、體現時代特征、具有中國特色的人才培養體系的必然要求，是適應高考綜合改革的必由之路，是促進學生全面發展和終身發展的重要舉措。做好學生發展指導工作有利于促進學生全面認識自我、學會選擇、明確未來發展方向，實現全面而有個性的發展，有利于推動全面實施素質教育，提高普通高中綜合育人水平，實現多樣化特色化發展。

46.普通高中學生發展指導的主要內容是什么？

普通高中學生發展指導主要包括理想信念、自我認知、社會理解、學業發展、健康生活和生涯規劃等六個方面，幫助學生樹立正確理想信念、正確認識自我，更好適應高中學習生活，處理好個人興趣特長與國家和社會需要的關系，提高選修課程、選考科目、報考專業和未來發展方向的自主選擇能力。

(一)理想信念。用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生堅定理想信念，不斷增強道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，增強愛黨愛國愛社會主義的情懷，培養奮斗精神，樹立為實現中華民族偉大復興的中國夢而勤奮學習的遠大志向。

(二)自我認知。指導學生正確認識自我，了解自己的性格特征、興趣愛好和能力特長，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，正確看待個體差異，認識并發現自身優勢與價值，準確定位自身角色，提升自主發展的意識和能力。

(三)社會理解。指導學生增強社會意識，加強社會理解，認識個人與社會的關系，遵紀守法，自覺弘揚社會主義核心價值觀，培養社會責任感、奉獻精神、感恩意識和合作能力，形成對他人、對社會各行各業的尊重與理解。

(四)學業發展。指導學生了解普通高中課程設計、學科知識體系和學科核心素養等要求，結合自身特點明確學習目標，合理選修課程，科學制定學習計劃，培育良好的學習品質和獨立思考能力，挖掘學習潛能，改善學習方法，提升學業水平。

(五)健康生活。加強生命教育，培養學生珍愛生命、健康成長的意識，提升自我保護的能力。指導學生提升生活自理和自立的能力，促進形成良好行為規范、獨立生活習慣和健康生活方式。指導學生自主調節情感情緒，增強環境適應能力，培養健康的人際關系，正確面對學習、情感、個性、意志等方面的問題，養成健全的心理品格。

(六)生涯規劃。指導學生在充分的自我認知、社會理解和職業行業體驗的基礎上，了解不同職業的能力需求、發展前景、社會責任等，結合自己興趣、特長、個性等因素，合理規劃升學與就業目標，正確處理個人興趣愛好、職業理想和社會需求的關系，培養職業生涯發展與規劃的意識和創新創業實踐能力，努力實現興趣、理想與職業的協調統一。

47.如何做好學生發展指導？

一是從實施的角度要做好四個方面工作。

(一)構建學生發展指導課程體系。各普通高中學校要根據我省普通高中課程改革和高考綜合改革實施要求，結合學校實際和學生特點，積極開發適合本校的學生發展指導課程，制定課程實施方案，努力構建科學適切、內涵豐富、體系完備的學生發展指導課程體系。加強學科融合教育，將學生發展指導滲透到各個學科，通過對各學科核心素養、發展趨勢和相關職業等內容的教育教學，充分發揮各學科對于學生發展的指導作用。

(二)積極開展各類主題活動。各普通高中學校要通過知識講座、情境模擬、案例探討、團體輔導、心理訓練、藝術實踐等活動方式，增強學生參與實踐、自我探索、知識應用等能力，引導學生在實踐中加強自我認知、明確職業理想、實現主動發展。構建普通高中、高校協同育人機制，推動高校以多種方式向高中學校介紹專業設置、選拔要求、培養目標及就業方向等，為學生提供咨詢和幫助。大力推進家校共育，通過家委會、家長開放日、家長職業講座等多種方式邀請不同職業背景的家長走進課堂，介紹相關職業發展情況，促進學生的職業理解和健康成長。

(三)開展豐富多彩的職業體驗活動。積極與企事業單位對接，逐步建立職業體驗基地，組織學生定期開展職業體驗活動。積極拓展校內外渠道，利用愛國主義教育基地、校外活動基地、藝術實踐工坊、實訓基地、研學基地、博物館、科技館、藝術館、體育館等場所，組織開展豐富多樣的職業體驗活動和社會實踐活動，鼓勵學生走出校門、走進社區、走向社會，豐富實踐體驗，為選擇專業和職業提供判斷依據。

(四)科學實施發展指導評價。各普通高中學校要依據我省普通高中學生綜合素質評價實施方案，全面、客觀、公正評價學生發展，充分運用綜合素質評價系統，為每名學生建立個性化成長檔案，對學生成長情況進行科學分析和診斷，為其未來發展提供指導。各校可根據實際情況，依托有資質的權威專業機構，為學生進行科學系統的自我認知與生涯規劃方面的測評，為學生發展指導提供參考。

二是從條件保障的角度要做好四個方面工作。

(一)加強組織領導。各級教育行政部門要高度重視普通高中學生發展指導工作，完善相關制度，指定專人負責相關工作，確保工作落實。要指導學校根據自身實際，整合機構設置，建立學生發展指導中心，制定校本化的學生發展指導方案，設計開發學生發展指導課程與活動，有條件的學校可聘請高等院校、科研院所及相關社會組織機構的專業人士作為兼職導師進行專業指導。要加強經費保障，完善配套設施，確保硬件建設、課程開發、教師培訓等各類教育指導活動的順利開展。

(二)加強隊伍建設。各普通高中學校要建立以專職教師為骨干，班主任、學科教師共同參與、互相配合的學生發展專兼職師資隊伍。各地教育行政部門和普通高中學校要切實加強對指導教師的管理和培訓，將學生發展指導作為通識課程納入中小學教師培訓必修模塊。要加強專業指導，提高學生發展指導能力和水平，逐步建成一支專業能力強、整體素質高的學生發展指導教師隊伍。

(三)加強研究指導。各級教育行政部門要依托高等院校和教科研部門，積極開展普通高中學生發展指導工作的理論和實踐研究。要組建普通高中學生發展指導專家團隊，廣泛開展調查研究，推動地區、學校創新普通高中學生發展指導模式。要積極開展區域內實踐經驗交流，認真總結形成區域性研究成果，充分發揮研究成果的指導作用，促進學生發展指導工作科學、健康發展。

(四)加強督導考核。各市、縣要將實施學生發展指導作為普通高中教育教學改革的重要內容，納入對學校的總體督導檢查范圍，組織人員對學校的相關制度、師資配備、特色課程、活動開展、體驗基地建設和科學評價的落實情況，進行督查評估。各校要將學生發展指導納入教師工作量，作為績效考核重要內容，在評優評先、職稱晉升、考核獎懲等方面予以傾斜。

八、考試招生管理

48.我省如何保障高考綜合改革順利實施？

一是強化組織領導。省級層面已成立由省政府主要負責同志任組長的全省高考綜合改革領導小組，全面負責高考綜合改革工作的統籌協調和組織領導。各地將成立相應領導協調機構，深入研究改革中面臨的突出問題，特別是要采取有力措施解決好高中師資和基礎條件不足等問題。同時，省級教育督導部門將市、縣政府履行相應職責納入督導考核。教育、編制、發改、財政、人社等部門將加強統籌規劃，完善配套措施，落實主體責任，形成推動改革的合力。

二是完善經費投入保障機制。落實財政教育支出主體責任，完善生均公用經費撥款標準和學費標準動態調整機制，完善成本分擔機制，多渠道籌措普通高中建設資金。

三是加強人員隊伍建設。進一步加大編制統籌調配力度，適應選課走班教學需要。完善績效工資學校內部分配辦法，在分配中堅持多勞多得、優績優酬，向班主任傾斜，向教學一線和教育教學成果突出的教師傾斜。創新教師培訓方式，重點提升教師新課程實施、學生發展指導和走班教學管理能力。健全招生考試隊伍管理制度，提高專業化管理和服務能力。

49.我省如何強化考試安全和誠信制度建設？

我省將加強高等學校考試招生安全管理，進一步做好報名、考試、評卷和錄取各項管理工作，完善公示公開、舉報和申訴等各方面的制度，建立公平、有序、高效的考試招生秩序，努力構建科學、規范、嚴密的教育考試招生安全體系。加強對考生、教師及考試工作人員的誠信教育和評價管理，健全學校、個人考試誠信檔案，積極營造誠信考試、公正選才的良好環境。加強對高中階段學校綜合素質評價工作的指導，建立綜合素質評價學校信譽制度及相應的獎懲機制。

50.我省如何確保考試招生公平公正？

我省將繼續深入實施招生“陽光工程”，完善學校招生章程制定和公布制度，強化招生政策、招生計劃、實施過程和錄取結果等信息公開。建立責任追究制度，嚴肅查處考試招生中存在的違規行為，及時公布處理結果。進一步加強行政管理，引導學校健全自律機制，充分發揮社會監督作用，共同維護考試招生秩序，保證公正公平。