為全面總結2020年全國高校本科教育教學質量狀況，教育部教育督導局委托教育部高等教育教學評估中心研制完成《全國普通高校本科教育教學質量報告（2020年度）》（以下簡稱《報告》）。《報告》力求突出時代特點，緊扣教育高質量發(fā)展和新時代本科教育改革發(fā)展的政策要求，以本科教育教學質量為主線，采用海量數據挖掘、多維案例分析、大規(guī)模問卷調查等方法，結合高等教育質量監(jiān)測國家數據平臺和全國1000余所高校本科教學質量年度報告，對全國普通高校本科教育教學情況進行全面分析，總結高校提高本科教育教學質量的新舉措、新經驗、新成效，呈現本科教育教學整體情況、問題和趨勢，并提出改進建議，引導高校進一步落實立德樹人根本任務、鞏固本科人才培養(yǎng)中心地位，為本科教育教學改革提供決策參考。

《報告》指出，疫情期間高教戰(zhàn)線凝心聚力，通力合作，為疫情防控貢獻了重要力量。北京大學、清華大學等百余所高校派出了上萬名醫(yī)護人員馳援疫區(qū)；華中科技大學、上海交通大學等高校及科研機構積極投身抗疫防疫科研攻關。疫情期間不停教、不停學，多措并舉保證招生、教學、就業(yè)等穩(wěn)步推進。在線教學規(guī)模龐大，全國本科高校共有108萬名教師開出110萬門/1719萬門次課程，在線學習大學生人數共計35億人次，全國高校在線課程開出率達到91%。

《報告》認為，高校致力構建“大思政”立德樹人格局，持續(xù)完善思想政治教育機制。各校積極探索思政課與課程思政的建設新思路新方法，將“戰(zhàn)疫”素材融入思政教育，加強學生愛國主義教育、“四史”學習教育，緊密結合思政小課堂和社會大課堂，營造浸潤式思想政治教育環(huán)境。調查顯示，2020年大學生對思政課的滿意度超過90%，比2015年提高了18個百分點。

《報告》顯示，高校教育教學改革持續(xù)深化，高等教育高質量發(fā)展格局不斷完善。“四新”建設不斷深化，推動學科專業(yè)深度交叉融合，未來技術學院、現代產業(yè)學院等創(chuàng)新教育學院建設進入試點階段。“雙萬計劃”充分發(fā)揮示范作用，指引專業(yè)、課程改革方向。高校搭建“全覆蓋、多層次、個性化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，將“雙創(chuàng)”教育融入人才培養(yǎng)全過程。截至2020年底，高校建立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地平臺數累計達11579個，校均投入經費932.39萬元。

《報告》表明，高校師資隊伍建設進一步加強，崇德尚能服務人才培養(yǎng)。高校教師數量增長明顯，師德師風、專業(yè)素質和教學能力水平不斷提升。2020年全國本科高校專任教師總數126萬人，比2019年增加了3萬人。全國本科高校擁有博士學位教師人數占比為41.78%，具有高級職稱的教師占比為50.92%，“雙師型”教師占比為19.64%，在校生與思政課教師之比為398:1，各指標均相比上一年有了不同程度提升。

《報告》反映，大學生學習體驗滿意度、教師教學效果和用人單位對本科畢業(yè)生滿意度整體較高。調查顯示，93%的學生整體上比較認可教師的課程教學以及學校提供的各種資源、服務和支持，93%的學生能夠采取深層學習方式主動進行學習，94.7%的教師十分專注于教學工作，85.2%的教師教學質量得到了單位和學生的認可，96.46%的畢業(yè)生對母校總體比較滿意，95.2%的畢業(yè)生得到了用人單位的認可，95.91%的畢業(yè)生職業(yè)道德水平得到了正面評價。

《報告》指出，疫情期間高校適應需要主動作為，推進國際交流合作努力創(chuàng)新。國際交流合作改變了形式，“在地留學教育”得到了發(fā)展，國內本科以上中外合作辦學在讀學生超過30萬人，我國成為世界主要留學目的地國之一。截至2020年底，全國共有本科教育中外合作項目890個（其中2020年新增83個），覆蓋28個省份，涉及440所高校、35個國家和地區(qū)。高校累計開展雙語或全外語課程88289門，與上一年相比增加了3.61%。

《報告》顯示，高校質量保障在主動應變中持續(xù)改進，質量文化建設持續(xù)加強。高校著力構建落實立德樹人、引導教師潛心育人的評價體系，加強教育教學各環(huán)節(jié)的質量意識、質量標準、質量評價和質量管理，推進內部質量保障體系建設。2020年，全國高校專兼職教學督導人員已達4.3萬余人，本科生參與評教數達17553萬余人次。全國18所新建本科高校參加了合格評估，305個專業(yè)通過了工程教育專業(yè)認證，262個專業(yè)通過了師范類專業(yè)認證，269個專業(yè)通過了醫(yī)學專業(yè)認證。

《報告》表明，高校發(fā)揮自身優(yōu)勢，助力打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，作出了應有貢獻。高校充分發(fā)揮人才和科技優(yōu)勢，在培養(yǎng)基礎教育教師隊伍、培訓基層干部、培訓技術人員、為當地傳統(tǒng)產業(yè)改造升級和新興產業(yè)培育發(fā)展等方面提供了有力支撐。據統(tǒng)計，全國每年約有4.5萬公費師范生到農村學校任教。截至2020年9月，75所教育部直屬高校培訓各類基層干部和技術人員16.58萬人，購買和幫助銷售貧困地區(qū)農產品6.24億元。

與此同時，《報告》對部分高校本科教育教學工作提出三方面建議。一是深入探索不同學科專業(yè)課程思政的有效路徑。高校應遵循高等教育和人才培養(yǎng)規(guī)律，尊重各學科專業(yè)課程教學的特殊性，研究探索思政教育與各學科專業(yè)課程教學有機結合的有效途徑、提高課程思政效果。二是積極建構以學生成長為中心的人才培養(yǎng)體系。高校應倡導以學生成長為中心的教育理念，從學生特點出發(fā)，遵循人才成長規(guī)律，組織開展各類教育教學活動，將以學生成長為中心的理念貫徹到人才培養(yǎng)全過程中。三是大力加強學科專業(yè)交叉融合辦學的長效機制建設。高校應當增強主體意識，以“四新”建設為契機，通過調整學科專業(yè)組織體制、搭建學科專業(yè)交叉融合平臺，以及改革完善人才培養(yǎng)方案、重組課程體系、更新教學考核和教師評價方法，為學科專業(yè)交叉融合辦學創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境條件。

目前，《報告》已由高等教育出版社公開出版發(fā)行。