選考科目實(shí)行“3+1+2”模式，銜接中學(xué)教學(xué)實(shí)際和高校人才培養(yǎng)

　　根據(jù)公布的實(shí)施方案，8省份的方案為“3+1+2”模式，即“3”為全國(guó)統(tǒng)考科目語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，所有學(xué)生必考;“1”為首選科目，考生須在高中學(xué)業(yè)水平考試的物理、歷史科目中選擇一科;“2”為再選科目，考生可在化學(xué)、生物學(xué)、思想政治、地理4個(gè)科目中選擇兩科。

　　高考既是國(guó)計(jì)，也是民生。此次高考綜合改革是中央主導(dǎo)的教育領(lǐng)域重大改革，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，中央通過(guò)的改革方案落地生根，必須鼓勵(lì)和允許不同地方進(jìn)行差別化探索。根據(jù)習(xí)近平總書(shū)記的要求，教育部指導(dǎo)8省份認(rèn)真貫徹國(guó)務(wù)院文件精神，結(jié)合省情市情，因地制宜制訂改革方案，使改革更加精準(zhǔn)地對(duì)接地方實(shí)際，在頂層設(shè)計(jì)與基層探索上形成良性互動(dòng)。

　　高考改革極端重要又復(fù)雜敏感，利益主體多元，為找到改革的“最大公約數(shù)”，8省份黨委和政府高度重視，親自把關(guān)、親自協(xié)調(diào)、親自督察，加大統(tǒng)籌協(xié)調(diào)力度，確保這項(xiàng)備受關(guān)注的高風(fēng)險(xiǎn)改革平穩(wěn)落地。據(jù)了解，8省份的黨委書(shū)記、省長(zhǎng)都多次聽(tīng)取匯報(bào)，召開(kāi)省委、省政府有關(guān)決策層會(huì)議，審議高考綜合改革方案。遼寧、重慶等地成立了“一把手”掛帥的高考綜合改革領(lǐng)導(dǎo)小組;河北、江蘇、湖南、廣東等地將高考改革納入省委、省政府工作要點(diǎn)或重要議事日程;福建、湖北等省領(lǐng)導(dǎo)親自到基層調(diào)研，聽(tīng)取一線(xiàn)工作者意見(jiàn)，力求改革方案貼近地方實(shí)際。

　　“在設(shè)計(jì)我省高考綜合改革各項(xiàng)措施的時(shí)候，我們對(duì)‘怎么改’‘改什么’進(jìn)行了深入研究，既緊扣國(guó)家精神，又聯(lián)系福建實(shí)際，力求實(shí)施方案具有較強(qiáng)的可行性和可操作性。”福建省教育廳相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，“3+1+2”的選考科目方案是8省份在借鑒先行改革試點(diǎn)省份的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，充分考慮本地原有高考模式、基礎(chǔ)教育發(fā)展水平、高等教育和學(xué)科專(zhuān)業(yè)布局等因素的結(jié)果。

　　在實(shí)施方案制定過(guò)程中，8省份深入調(diào)研、充分論證、廣泛聽(tīng)取和征求各方面的意見(jiàn)建議。以江蘇省為例，從2015年啟動(dòng)調(diào)研，該省舉行了近80場(chǎng)調(diào)研和征求意見(jiàn)會(huì)議，深入聽(tīng)取社會(huì)各界的意見(jiàn)和建議，針對(duì)方案研制的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，專(zhuān)門(mén)聽(tīng)取多位國(guó)家教育考試指導(dǎo)委員會(huì)委員的意見(jiàn)和建議，并請(qǐng)華東師范大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、省教育現(xiàn)代化研究院以及相關(guān)教育和測(cè)量領(lǐng)域?qū)＜覍?duì)“3+1+2”方案進(jìn)行可行性、科學(xué)性論證。

　　“從總體上看，‘3+1+2’方案與先行試點(diǎn)省份的‘3+3’方案在改革的基本方向、基本理念上是完全一致的。同時(shí)，進(jìn)一步突出了物理、歷史兩個(gè)科目在高校自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)大類(lèi)人才選拔和培養(yǎng)中的基礎(chǔ)作用，結(jié)合本地實(shí)際提出學(xué)生的選考科目組合，使改革更加精準(zhǔn)地對(duì)接地方實(shí)際，更好滿(mǎn)足當(dāng)?shù)貙W(xué)生成長(zhǎng)和人才培養(yǎng)需求。”國(guó)家教育考試指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員瞿振元表示。

　　為什么要將物理和歷史作為首選科目?根據(jù)各省份發(fā)布的情況，這樣設(shè)置的初衷主要是考慮體現(xiàn)高校人才培養(yǎng)需要以及對(duì)接各地中學(xué)教育教學(xué)實(shí)際。

　　一方面，高校、中學(xué)和學(xué)科專(zhuān)家普遍認(rèn)為，在高校人才培養(yǎng)中，物理是自然科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科，歷史是人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科。高中階段學(xué)習(xí)物理或歷史科目，是大學(xué)階段學(xué)習(xí)自然科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)或人文社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)以及相關(guān)交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)。因此，將這兩個(gè)科目作為首選科目，有利于高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

　　另一方面，各地中學(xué)辦學(xué)條件存在一定差異，將物理和歷史作為考生首選的科目之一，可以與現(xiàn)有師資、教室等條件有效銜接，引導(dǎo)不同地區(qū)、中學(xué)的學(xué)生合理選擇學(xué)習(xí)科目，科學(xué)規(guī)劃學(xué)業(yè)生涯，為進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造奠定堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

　　國(guó)家教育考試指導(dǎo)委員會(huì)專(zhuān)家、教育部考試中心副主任于涵表示，從首批高考綜合改革試點(diǎn)開(kāi)始，彰顯“選擇性”的教育理念就始終體現(xiàn)在各項(xiàng)舉措實(shí)施和完善的過(guò)程中。在選擇性的維度上，我們既要保證個(gè)體選擇的自主空間，又要顧及高校人才選拔和培養(yǎng)局部上的剛性限制，更要體現(xiàn)國(guó)家整體和長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益。“3+1+2”方案雖未給予考生在6門(mén)科目?jī)?nèi)完全充分自由選擇，但可以在物理和歷史兩門(mén)，及其他4門(mén)中進(jìn)行有條件的選擇，且后者4選2，是文理完全打通的，選擇組合達(dá)12種，比改革前僅文綜或理綜兩個(gè)組合的選擇性大大提升，也比較符合8省份的實(shí)際情況。同時(shí)，雖然在選考科目中物理和歷史只能2選1，但在高中學(xué)業(yè)水平考試的合格考中，物理和歷史都是必修必考科目，學(xué)生都必須達(dá)到高中基本教學(xué)要求，基本知識(shí)結(jié)構(gòu)是完整的。

　　西安交通大學(xué)副校長(zhǎng)鄭慶華認(rèn)為，這樣比改革前文理分科的兩種學(xué)科組合方式，不僅增加了學(xué)生的選擇權(quán)，而且促進(jìn)了文理交融，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生和高校之間的相互選擇提供條件和動(dòng)力，充分體現(xiàn)了以人為本、學(xué)其所好、考其所長(zhǎng)的原則，更加符合教育發(fā)展規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供更多機(jī)會(huì)。